Identidad Histórico – Patrimonial en estudiantes de secundaria - La Libertad, 2025
DOI:
https://doi.org/10.17268/sciendo.v29n2.006Palavras-chave:
Identidad cultural, patrimonio histórico, Educación Básica Regular, currículo, ciudadanía activaResumo
La identidad cultural constituye un componente esencial en la formación integral de los estudiantes, al fortalecer el
sentido de pertenencia, la autoestima colectiva y la valoración de la herencia histórica y social. En la región La
Libertad, Perú, el patrimonio histórico —material e inmaterial— representa una fuente invaluable para comprender la
memoria colectiva y la diversidad cultural. No obstante, su integración en la Educación Básica Regular (EBR)
presenta limitaciones debido a la persistencia de un currículo estandarizado que no siempre atiende la riqueza local y
regional. El presente artículo analiza la dimensión histórico–patrimonial como estrategia para fortalecer la identidad
cultural en los estudiantes de secundaria, proponiendo una aproximación curricular contextualizada. Se abordan los
criterios de conocimiento histórico y patrimonial, valoración de costumbres y tradiciones, apreciación de expresiones
culturales materiales e inmateriales, así como el sentido de pertenencia, como ejes para diseñar experiencias
educativas significativas. Asimismo, se reflexiona sobre la necesidad de articular el currículo con el entorno cultural,
promoviendo metodologías activas y proyectos que vinculen a la escuela con la comunidad y el patrimonio.
En la dimensión histórico-patrimonial de la identidad cultural, los estudiantes de la Educación Básica Regular de la
región La Libertad (2025) evidenciaron predominantemente un nivel regular (94%). Asimismo, dentro de esta
dimensión, los puntajes más altos se registraron en el componente referido a costumbres y tradiciones, lo que indica
una mayor valoración y reconocimiento de las prácticas culturales vivas en comparación con otros elementos del
patrimonio histórico.
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