La hidroponía como estrategia didáctica para valorar la concreción cien-tífica en los estudiantes de la carrera de agronomía

Autores

  • Angel Luján Facultad de Ciencias Agropecuarias. Universidad Nacional de Trujillo

Palavras-chave:

Hidroponía, estrategia didáctica, concreción científica, estudiantes

Resumo

El presente trabajo estableció un modelo de estrategia didáctica para valorar la concreción científica en los estudiantes del noveno ciclo de la carrera de agronomía Universidad Nacional de Trujillo basado en la hidroponía. Se tomó un solo grupo mixto en número 21, para ser utilizando en la investigación tipo aplicativa con diseño de sucesión o en línea que será a su vez experimental y testigo sujeto a pre prueba y post prueba. Teniendo en cuenta los objetivos se concluyó que aplicado la pre y post prueba se obtuvo una diferencia media positiva de 10,4 que es aceptada. Se evidencia con tcal = 16,98 y un nivel de significancia menor p < 0,05, demostrándose que la hidroponía como estrategia didáctica mejora significativamente la concreción científica de los estudiantes. Recomendándose que este trabajo se repita con otras asignaturas.

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Publicado

2018-06-22

Como Citar

Luján, A. (2018). La hidroponía como estrategia didáctica para valorar la concreción cien-tífica en los estudiantes de la carrera de agronomía. Revista CIENCIA Y TECNOLOGÍA, 13(2), 103-112. Recuperado de https://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PGM/article/view/1865

Edição

v. 13 n. 2 (2017): Revista CYT

Seção

Artículos Originales

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