Propuesta de modelo didáctico para la mejora de la competencia matemática en docentes de primaria
DOI:
https://doi.org/10.17268/sciendo.2023.010Palabras clave:
enseñanza de las matemáticas, competencia matemática, modelo didáctico, Neuromatemática, educación primariaResumen
La presente investigación tuvo como objetivo el proponer un modelo didáctico basado en la neuromatemática como alternativa para mejorar las competencias docentes para la enseñanza del área de Matemática en el nivel primaria. El enfoque aplicado en esta investigación fue el cualitativo. Los resultados se obtuvieron a través de los informes de la ECE y del cuestionario, a través de los que se evidenció que los docentes presentaron un nivel deficiente en las dimensiones de Preparación, Estrategias y Dominio Afectivo Emocional para la enseñanza de las matemáticas, motivo por el que se propuso un modelo didáctico para contribuir con la solución de las dificultades presentadas. En conclusión, este modelo didáctico desarrollará en los docentes la competencia matemática permitiendo en el dominio de preparación para la enseñanza, contar con los fundamentos teóricos necesarios para elaborar una adecuada planificación, gestión y evaluación del proceso de enseñanza; en estrategias para la enseñanza, logrará aplicar estrategias acordes al nivel de desarrollo de los estudiantes y en lo afectivo emocional, organizará e implementará ambientes adecuados en los que se promoverá una actitud positiva hacia las matemáticas.
Citas
Alpizar, M. y Alfaro, A. (2020). Percepción de un grupo de docentes de educación primaria acerca de la preparación recibida durante su formación universitaria en cuanto al tema de las matemáticas. Actualidades Investigativas en Educación, 20(1), 1-31.
Alsina, Á. (2021). Comprender y usar las matemáticas: cambios curriculares, desafíos docentes y oportunidades sociales. Realidad y Reflexión, (53), 14-39.
Alsina, A. (2022). Sumando competencias matemáticas y de sostenibilidad. Revista de didáctica de las matemáticas, (95), 23-30.
Alsina, A., Berciano, A., De Castro, C., Edo, M., Giménez, J., Jiménez, C., y Vanegas, Y. (2022). Matemáticas en la Educación Infantil. Funiandes, 109-147.
Araya, P., Gianconi, V., y Martínez, M. (2019). Pensamiento Matemático Creativo en aulas de enseñanza de primaria: entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad de la educación, 319-356.
Artur, J., Ortiz, M., Gamboa, M. (2019). La capacitación en didáctica de matemática de los profesores de la enseñanza primaria angoleña. Magazine de las Ciencias, 105 - 124.
Blandón, M. (2017). Propuesta metodológica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad de Álgebra en la asignatura de Matemática General en la Facultad Regional Multidisciplinaria FAREM- Estelí, UNAM-Managua. Managua.
Bracamonte, R., y Siraide, L. (2022). Enseñanza por competencias en la Educación Primaria. Revista científica Portal de la Ciencia, 3(1), 1-12.
Caballero, M., y Llorent, V. (2022). Original Los efectos de un programa de formación docente en neuroeducación en la mejora de las competencias lectoras, matemática, socioemocionales y morales de estudiantes de secundaria. Psico didáctica, 1-10.
Carrillo, E., Pérez, L., Rojas, M., y Blanco, L. (2022). El neuro aprendizaje en la formación profesional docente por competencias. Lima: Editorial CIDE S.A.C.
Domínguez, M. 2019. Neuroeducación: Elemento para potenciar el aprendizaje en las aulas del siglo XXI. Educación y Ciencia, 8(52), 66-76.
Féliz, J. (2020). Aplicabilidad de las neurociencias para fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes en la escuela primaria. Revista Conrado, 425-430.
Gamboa, R., Hidalgo, R., y Castillo, M. (2022). La implementación de los programas de estudio de Matemática en primaria desde la visión de la persona docente. Uniciencia, 1-31.
Gamboa, M. (2022). La enseñanza de las matemáticas y el desarrollo del pensamiento en la Educación Básica. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, (2), 1-26.
García, O., Diez, J., Morales, L., y Durán, R. (2021). Evaluación de secuencias de aprendizaje de matemáticas usando la herramienta de los Criterios de Idoneidad Didáctica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(70), 1047-1072.
García, T., Cifuentes, W., y Martínez, L. (2021). Aprendizaje en el saber matemático en los docentes de las instituciones públicas de básica primaria del municipio Valledupar. Revista Boletín Redipe, 10(8), 128-142.
Llerena, O. (2022). Resolución de problemas matemáticos para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. Revista Maestro y Sociedad, 19(1), 458-468.
Minedu. (2019). Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje. Obtenido de http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/Reporte-Nacional-2019.pdf
Ministerio de Educación. (2014). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
Mora, F. (2020). Neuroeducación. Solo se puede aprender lo que se ama. Revista Educación del siglo XXI, 38(2), 263-268.
Niño, J., Hernández, C., y Bonilla, M. (2019). Práctica pedagógica, dominio afectivo y procesos matemáticos de los docentes de matemáticas en el nivel de educación básica del sector público. Eco Matemático, 10(1), 19-27.
Nolla, Á., Muñoz, R., Cerisola, A., y Fernández, B. (2021). La formación inicial de los maestros en matemáticas y su didáctica. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 185 - 208.
Olivares, D., Segovia, I., y Lupiañez, J. (2021). Evolución de la resolución de problemas en el currículo chileno de primaria. Educación intercultural en la práctica escolar. Cómo hacerla posible, Colaboración, 25(3), 175-196.
Palau, M. (2022). Aportes a la psicología cognitiva. Dificultad en el aprendizaje de las matemáticas. Revista científica Dominio de las Ciencias, 8(2), 321-334.
Pegalar, C., Burgos, A., y Martínez, E. (2022). Educación para el Desarrollo Sostenible y Responsabilidad Social: claves en la formación inicial del docente desde una revisión sistemática. Investigación Educativa, 421- 437.
Rodríguez, M. (2017). La enseñanza de las matemáticas en la crisis de la modernidad: por una renovación paideia. Pensamientos y praxis, 49 - 60.
Rodríguez, S. (2021). Hallazgos neurocientíficos relacionados con el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de secundaria. Revista Científico-Metodológica, (73), 1-8.
Romero, S., Hernández, I., Barrera, R., y Mendoza, A. (2022). Inteligencia emocional y desempeño académico en el área de las matemáticas durante la pandemia. Revista de Ciencias Sociales, 28(2), 110 - 121.
Torres, L. (2018). La matemática, estrategias para el pensamiento creativo. Revista Ingeniería, Matemáticas y Ciencia de la educación, 5(9), 23 - 31.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Laura Elizabeth Rojas Hernández, Santiago Alberto Uceda Duclos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
