26(4): 373-379, 2023
SCIÉNDO
Esta obra
está publicada bajo la licencia
Competencias Profesionales y Trayectoria Laboral de Egresados en
Economía de la Universidad Nacional de Trujillo
Professional Competencies and Career Trajectory of
Graduates in Economics at the Universidad Nacional de Trujillo
1 Facultad de Ciencias Económicas, Universidad
Nacional de Trujillo. Av. Juan Pablo II s/n-Ciudad Universitaria, Trujillo,
Perú.
*Autor
correspondiente: lmudiaz@unitru.edu.pe (Luis
Alberto Muñoz Díaz).
Fecha de recepción: 25
08 2023. Fecha de aceptación: 02 10 2023.
RESUMEN
El presente trabajo de investigación
tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias profesionales
y la trayectoria laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas
de la Universidad Nacional de Trujillo en el año 2019. La muestra consistió en
178 egresados de dicha facultad, incluyendo graduados de las carreras de
Administración, Contabilidad y Economía. La técnica utilizada para medir ambas
variables fue la encuesta, y su instrumento fue un cuestionario con alta
confiabilidad estadística, evaluada mediante el coeficiente alfa de Cronbach.
El enfoque de la investigación fue correlacional y no experimental. A partir
del análisis de la información recopilada, se llegó a la conclusión de que
existe una relación positiva directa. Esto se respalda con un coeficiente de
correlación de Spearman de 0.532, lo que indica que a medida que las
competencias profesionales son mayores, la trayectoria laboral tiende a ser
mejor.
Palabras clave:
Competencias
Profesionales; Egresados; Trayectoria Laboral.
ABSTRACT
The
present research work was conducted with the aim of determining the
relationship between professional competences and labor trajectory of the graduates
from the Faculty of Economic Sciences at the Universidad Nacional de Trujillo
in 2019. The study population consisted of 178 graduates from the Faculty of
Economic Sciences, including graduates from the fields of Administration,
Accounting, and Economics. The survey technique was employed to measure both
variables, using a questionnaire as the instrument, both of which exhibited
high statistical reliability as determined by Cronbach’s alpha. The research
followed a correlational design without an experimental component. Through the
analysis of the gathered information,
it
was concluded that a direct positive relationship exists, as evidenced by a
Spearman correlation coefficient of 0.532. This indicates that higher levels of
professional competences are associated with better labor trajectories.
Keywords: Professional Competences; Graduates; Labor trajectory.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el mercado internacional está en constante
cambio, lo que obliga a las empresas a desarrollar nuevas ventajas competitivas
para mejorar su posición. Para lograr esto, las organizaciones necesitan
personal con competencias específicas que les permitan desempeñarse eficientemente
y contribuir a los objetivos organizacionales. Las competencias se definen
como el conjunto de prácticas que relacionan el funcionamiento del sistema
productivo y educativo.
Las competencias profesionales son la capacidad de los
profesionales para tomar decisiones basadas en conocimientos, actitudes y
habilidades relacionadas con su campo laboral, con el propósito de resolver
problemas (Argudín,
2006; Carrillo y Iranzo, 2000). El desarrollo de estas
competencias es fundamental para aumentar la productividad laboral y el
desarrollo profesional, así como mejorar la satisfacción de los colaboradores (Ulloa,
2015).
Sin embargo, el mercado laboral ha experimentado cambios
estructurales significativos, como una recesión económica mundial desde 2007 (López-Andreu, 2016), lo que ha
generado inestabilidad laboral. A pesar de esto, no todos los egresados universitarios
se ven afectados por estos cambios, ya que las oportunidades y posibilidades
disponibles están influenciadas por la clase social.
La precariedad de los puestos laborales y la alta competencia en
el mercado dificultan la inserción laboral estable. Muchos profesionales
enfrentan desempleo al concluir sus estudios universitarios, lo que los lleva a
seguir estudiando o adoptar enfoques individualistas en su trayectoria
laboral.
A nivel internacional, se observa un mercado saturado de
profesionales, lo que complica aún más la búsqueda de empleo (Burgos y López, 2010). Según datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática
(2021), durante los meses de junio y agosto, se registraron alrededor de
36 900 jóvenes universitarios desempleados en la Ciudad de Lima, lo que
contribuyó a una tasa de desempleo del 9.5% en comparación con el año anterior.
Estos resultados revelan la falta de una sólida trayectoria laboral en los jóvenes
profesionales, agravada por el Estado de Emergencia debido a la pandemia de
COVID-19 y otros factores socioeconómicos. A finales de 2022, se observó un
incremento del 3.1% en el número de desempleados con educación superior
universitaria, totalizando 105 400 individuos en comparación con el año
anterior. A nivel nacional, la tasa de desempleo alcanzó el 3.6% (Instituto Nacional de Estadística e
Informática, 2023). Además, iniciativas como
la implementación del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa en 2006, cuyo propósito es asegurar la
calidad de los servicios educativos ofrecidos por instituciones públicas y
privadas, no han logrado mejorar el acceso a mejores oportunidades laborales (United
Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization, 2023).
Para Beneitone
et al. (2007), las competencias profesionales se ven afectados por factores
internos y externos que interactúan dinámicamente entre sí y evaluados bajo
los principios de validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad. Según Barrón (2000), esta
variable de estudio presenta tres dimensiones basadas en competencias técnicas,
metodológicas y participativas, que reflejan las competencias y capacidades necesarias
para desarrollarse de forma efectiva en un entorno laboral.
Por el contrario, la trayectoria laboral definida como al
conjunto de posiciones y experiencias que una persona atraviesa a lo largo de
su vida laboral ya sea visto como un análisis de los movimientos temporales (Henríquez y Uribe-Echevarría, 2002), diferentes posiciones en el espacio laboral (Giddens,
2001) o un tránsito particular de experiencias (Gómez y García, 2007). Que, junto a la formación académica necesaria, se ve fuertemente
influenciada por factores como la oferta existente en un determinado momento y
lugar (Jiménez,
2009). Incluido, el origen familiar, éxito laboral y cuestiones de
género (Buontempo, 2000). En
cualquier caso, pueden identificarse cuatro dimensiones basados en las características
generales de los graduados, relación entre la formación de grado y el trabajo,
características actuales del Mercado de Trabajo de los graduados, y la
valoración del trabajo (Universidad Nacional de La Plata, 2012). Lo que proporcionan una visión integral de la trayectoria
laboral de profesionales graduados.
En el contexto internacional, Yepes
(2018) examinó las trayectorias laborales de jóvenes en el área
Metropolitana de Barcelona, evidenciando la relevancia de las redes personales
en la búsqueda de empleo y su influencia en el perfil del candidato.
A nivel nacional, Iriondo, Grandal, Iglesia y Gallego (2007) estudiaron la trayectoria de egresados de la Facultad de Ciencias
Económicas de la Universidad Complutense de Madrid. Tras la graduación, se
dedicaron en promedio 3.5 meses a la búsqueda de empleo, y aunque los primeros
empleos presentaron bajos salarios y contratos temporales, se observó una
mejora significativa en los siguientes 6 años, con un aumento en contratos
indefinidos y alta satisfacción laboral. En otro estudio, Esquivel y Zarate (2019) investigaron la relación entre competencias profesionales y
empleabilidad en egresados de construcción civil de dos institutos, encontrando
una conexión positiva entre ambos aspectos. De igual modo, Saavedra,
Hidalgo y Figueroa (2019) evaluaron la relación
entre competencias profesionales y desempeño laboral en la Dirección Regional
de Educación de Tumbes, constatando un vínculo positivo entre ambas.
Por último, Pérez y Quispe (2018) analizaron
la relación entre gestión de competencias profesionales y administración de
recursos humanos en la Municipalidad Provincial de Huancavelica, hallando una
correlación positiva alta, con porcentajes específicos para distintas
dimensiones.
Por todo lo anterior, esta investigación buscó determinar la
relación entre las competencias profesionales adquiridas y la trayectoria
laboral de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNT en el
año 2019. Considerando la alta competitividad del mercado laboral y las
competencias requeridas en los diferentes sectores económicos del país.
METODOLOGÍA
Objeto de estudio
La población de estudio se compone de 274 egresados
de dicha facultad en el año mencionado. Para la investigación de tipo
retrospectiva, se seleccionó una muestra de 178 egresados utilizando un
muestreo no probabilístico por conveniencia. Esta muestra se consideró
representativa y se utilizaron instrumentos y técnicas de estudio para recopilar
los datos necesarios para el desarrollo de la investigación.
Instrumentación y
técnicas
En esta investigación, se empleó la
técnica de la encuesta como método principal cuantitativo de recolección de
datos (Tamayo y Tamayo, 2014)
y estudio de trayectorias profesionales con preguntas sobre su recorrido
académico (Jiménez,
2005).
La encuesta se realizó mediante un cuestionario estructurado, el cual fue
enviado a los participantes a través de plataformas en línea. Las respuestas
obtenidas fueron almacenadas en una base de datos para su posterior análisis.
El cuestionario utilizado constó de
preguntas cerradas, donde se proporcionaban opciones de respuesta
predefinidas. Esto permitió recopilar información de manera estandarizada y
facilitó el procesamiento de los datos.
La elección de la encuesta como técnica
de recolección de datos fue apropiada para obtener información directa de los
participantes sobre las competencias profesionales y su trayectoria laboral.
La utilización de plataformas en línea agilizó el proceso de recolección de
datos y permitió alcanzar a un mayor número de participantes de manera
eficiente, como Google Formularios que contribuyó a una exploración y
validación adecuada de los resultados.
Para la variable de competencias profesionales
El cuestionario utilizado en esta investigación
constó de nueve preguntas cerradas, con cinco opciones de respuesta en una
escala de Likert, con el objetivo de capturar la opinión y percepción de los participantes
sobre las variables de interés.
La confiabilidad del instrumento, es decir, su
consistencia interna, se evaluó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Para
este cuestionario en particular, se obtuvo un coeficiente de consistencia
interna de 0.861 utilizando el método de las dos mitades de Guttman. Esto
significa que las preguntas del cuestionario midieron de manera confiable el
constructo que se pretendía evaluar.
Además, al realizar una corrección de Spearman-Brow,
se obtuvo un instrumento de confiabilidad interna altamente significativa, con
un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.898. Este valor se encuentra dentro del
rango considerado como "muy aceptable" para este tipo de instrumento.
Estos resultados confirmaron la confiabilidad del cuestionario para obtener
mediciones consistentes y precisas de las competencias profesionales y la
trayectoria laboral de los egresados.
Para la variable de
trayectoria laboral
De manera similar, se evaluó la
confiabilidad del siguiente instrumento, un cuestionario compuesto por 21
preguntas cerradas. Para este propósito, se aplicó el coeficiente de
consistencia interna Alfa de Cronbach. Los resultados del análisis revelaron un
coeficiente de consistencia interna de 0.785 al calcular el coeficiente de dos
mitades de Guttman. Posteriormente, se aplicó la corrección mediante
Spearman-Brow, obteniendo una longitud igual y desigual de 0.87. Ambos valores
superaron el umbral mínimo establecido para este tipo de pruebas, lo que
indica una buena confiabilidad del instrumento.
Finalmente, se confirmó la consistencia
interna del cuestionario mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, el cual
fue de 0.942. Este valor reafirmó la confiabilidad del instrumento en la
medición de las variables de interés.
Para los cálculos estadísticos se
utilizó el programa SPSS Statistics 25 y Rstudio, para la visualización de
gráficas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Características generales de los graduados
La Figura 1
muestra la distribución de graduados según el tipo de profesionales de la
Facultad de Economía de la UNT, destacando un interés mayoritario por la
carrera de Administración en la región.
En cuanto a las situaciones de
convivencia de los graduados al final de sus carreras (año 2019), al inicio de las
mismas (año 2015) y la
composición familiar según el número de hijos obtenidos se representan en la Figura
3, Figura 2 y Figura 4 respectivamente. Cabe destacar que la tendencia de
convivencias se mantuvo casi la misma, sin diferencias significativas,
sobresaliendo estudiantes casados durante toda la carrera. Además, del 70% de
ellos con al menos un hijo.
Figura 1. Graduados por carrera.
Figura 2. Situación inicial de convivencia de los
graduados.
Figura 3. Situación final de convivencia de los
graduados.
Figura 4. Composición familiar final de los
graduados.
En cuanto a la continuidad de estudios, se
encontró que solo un 47% de los graduados continuaba estudiando, destacando una
afinidad por estudios de posgrado (37%), especialidad (6%), cursos adicionales
(5%) y situaciones académicas no especificadas (52%).
Por otro lado, se encontró que el 96% de
los graduados trabajaba en el sector privado, mientras que el 4% trabajaba en
el sector público. Cuyo vínculo laboral se distribuyó para un 98% que trabajaba
de manera dependiente y el 2%, de manera independiente.
En cuanto a la permanencia en un trabajo
y la movilidad laboral de los graduados al momento del estudio, se resumen en
la Figura 5 y Figura 6 respectivamente.
Figura 5. Permanencia laboral de los egresados.
La representatividad de los encuestados
por sus carreras permitió obtener una visión más amplia de las experiencias
laborales en diferentes áreas disciplinarias. Como que la mayoría de los egresados cambió de
trabajo, el 48% de ellos al menos 3 veces, mientras apenas un 17% mantuvo una
estabilidad laboral.
A diferencia de otros estudios, como el
realizado por Valle y Barrón (2001),
quienes inicialmente exploraron la relación entre formación y profesión desde
perspectivas conceptuales, estadísticas, históricas, institucionales,
profesionales y organizativas, nuestro enfoque permitió medir el impacto de la
educación en los egresados y su rendimiento en el ámbito industrial. De manera
similar, nuestros resultados sobre la continuación de los estudios, donde los
programas de posgrado (37%) sobresalen entre las opciones, concuerdan con las
observaciones de Jiménez (2005),
quien identificó este factor como influyente en la trayectoria laboral.
Conforme a la perspectiva de Buontempo (2000), la Figura 6 refleja la búsqueda de
estabilidad, lo que, aunque puede indicar progreso o estancamiento profesional,
es característico en la fase inicial del empleo. Para tener una visión más
completa, datos sobre la empleabilidad en transiciones a lo largo de diez años
podrían ser útiles. No obstante, aspectos como la permanencia laboral,
decisiones personales y factores externos influyen en una trayectoria con
diferentes niveles de éxito (Jiménez,
2005).
Otros resultados más personales
revelaron la existencia de un mayor dominio por competencias colaborativas,
organizativas y la capacidad de alinearse con los fines organizacionales. Sin
embargo, también se identificaron áreas con deseos de mejorar, como la
capacidad de toma de decisiones, resolución de problemas, flexibilidad y
adaptación al cambio, así como el manejo de idiomas y herramientas
informáticas, que son habilidades consideradas esenciales en un puesto de
trabajo (Barrón, 2000).
Figura 6. Movilidad laboral de los graduados.
Relación entre competencias profesionales y
trayectoria laboral de los egresados de la facultad
La Tabla 3 muestra el coeficiente de
correlación de Spearman (0.532) que expresa una correlación positiva entre las competencias
profesionales y trayectoria laboral de los egresados. Previamente respaldada en
otros estudios (Buontempo,
2000; Universidad Nacional de La Plata, 2012) que indicaron la
importancia de contar con competencias sólidas para mejorar las oportunidades
de empleo y el desarrollo profesional.
Competencias profesionales de los egresados
de la facultad
En la Tabla 1 se identifica las
competencias profesionales de los egresados teniendo en cuenta las diversas dimensiones
de la variable competencia profesional.
Tabla 1
Identificación de competencias profesionales
de los egresados
|
|
Bajo |
Medio |
Alto |
|
Competencia Técnica |
19 (10.7%) |
98 (55.1%) |
61 (34.3%) |
|
Competencia Metodológica |
16 (9.0%) |
95 (53.4%) |
67 (37.6%) |
|
Competencia Participativa |
10 (5.6%) |
77 (43.3%) |
91 (51.1%) |
Los resultados se agruparon según el
nivel de expectativa e importancia por parte de los encuestados (en bajo, medio
y alto). Así, las competencias participativas (51.1% como alto), basadas en
habilidades organizativas, tienen prioridad a la hora de cumplir los objetivos
institucionales sobre las competencias de habilidades cognitivas (55% como
medio) y decisión (53.4% también como media).
La importancia de las competencias organizativas
para el desempeño laboral eficiente y el cumplimiento de objetivos organizacionales
ha sido respaldada por diversos autores (Bunk, 1994; Roman y Gras, 2013;
Senge, 2012).
Sin embargo, es relevante tener en cuenta que otros factores, como la clase
social y la precariedad laboral, también pueden influir en las oportunidades y
posibilidades laborales de los profesionales, independientemente de sus
competencias (López-Andreu, 2016).
Trayectoria laboral de los egresados de la
facultad
De igual modo, la Tabla 2 resume el
análisis de la trayectoria laboral de los egresados de acuerdo con el nivel de
importancia de los egresados en el campo laboral. En todos los casos, la
calidad de importancia de la formación académica en la Facultad de Ciencias
Económicas (el 50% lo consideró de alta relevancia) y su demanda con el mercado
laboral (64% como alta) fueron congruentes lo que se vio reflejado en la
satisfacción de los encuestados hacia su pasado puesto de trabajo (82% en
alta).
Tabla 2
Análisis de
la trayectoria laboral de los egresados
|
Bajo |
Medio |
Alto |
|
|
Relación entre formación de grado y trabajo |
6 (3.4%) |
83 (46.6%) |
89 (50.0%) |
|
Característica actual del mercado de trabajo de los
graduados |
13 (7.3%) |
49 (27.5%) |
114 (64.0%) |
|
Valoración del trabajo |
2 (1.1%) |
30 (16.9%) |
146 (82.0%) |
Coincidente con los resultados
encontrados por otros autores como Esquivel y Zarate (2019); Iriondo, Grandal, Iglesia, y
Gallego Abaroa (2007) y Saavedra, Hidalgo, y Figueroa (2019).
Finalmente, la Tabla 4 presenta la
combinación de los coeficientes de correlación de Spearman para las
dimensiones competencias técnica y la variable trayectoria laboral.
Destacando una mayor afinidad entre la competencia técnica y la trayectoria
laboral (0.5). Incluyendo una alta relación entre las competencias
participativas y metodológicas (0.71).
Tabla 3
Estadísticos para evaluar
la relación entre competencia profesional y trayectoria laboral de los
egresados
|
|
|
|
CPa |
TLb |
|
Rho de Spearman |
Competencia profesional |
Coeficiente Correlación |
1 |
0.53 |
|
Sig. (bilateral) |
- |
0 |
||
|
N |
0.53 |
1 |
||
|
Trayectoria laboral |
Coeficiente Correlación |
0.53 |
1 |
|
|
Sig. (bilateral) |
0 |
- |
||
|
N |
0.53 |
1 |
Tabla 4
Estadísticos para evaluar
la relación entre competencias profesionales y trayectoria laboral de los
egresados
|
|
|
|
CTa |
CMb |
CPc |
TLd |
|
Rho
de Spearman |
CT |
Coef.
Corr. |
1 |
0.63 |
0.61 |
0.51 |
|
Sig.
(bilateral) |
- |
0 |
0 |
0 |
||
|
N |
178 |
178 |
178 |
178 |
||
|
CM |
Coef.
Corr. |
0.63 |
1 |
0.71 |
0.44 |
|
|
Sig.
(bilateral) |
0 |
- |
0 |
0 |
||
|
N |
178 |
178 |
178 |
178 |
||
|
CP |
Coef.
Corr. |
0.61 |
0.71 |
1 |
0.44 |
|
|
Sig.
(bilateral) |
0 |
0 |
- |
0 |
||
|
N |
178 |
178 |
178 |
178 |
||
|
TL |
Coef.
Corr. |
0.51 |
0.44 |
0.44 |
1 |
|
|
Sig.
(bilateral) |
0 |
0 |
0 |
0 |
||
|
N |
178 |
178 |
178 |
178 |
a,b,c: Competencia técnica, metodológica, participativa
respectivamente. d: Trayectoria laboral.
En general, esta investigación destaca
la importancia de las competencias profesionales en la trayectoria laboral
exitosa de los egresados de la Facultad de Ciencias Económicas de la
Universidad Nacional de Trujillo en el año 2019. Sin embargo, se debe
considerar que otros factores contextuales también pueden influir en las
oportunidades laborales y el desarrollo profesional de los egresados.
CONCLUSIONES
Se estableció una relación
directa entre las competencias profesionales y la trayectoria laboral de los
egresados de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de
Trujillo en el año 2019, con un coeficiente de correlación de Spearman de
0.532. Este hallazgo indica que el aumento de las competencias profesionales se
asocia a un incremento en la trayectoria laboral de los egresados.
Los egresados de la Facultad
de Ciencias Económicas mostraron una mayor percepción de competencias
participativas, como señaló el 51% de los encuestados. Sin embargo, las
competencias técnicas y metodológicas fueron percibidas en un nivel medio. Esto
sugiere que los egresados poseen habilidades para trabajar en equipo,
capacidades organizativas y la capacidad de alinearse con los objetivos de la
organización. No obstante, se identificaron áreas de mejora en la toma de
decisiones, resolución de problemas, adaptación al cambio, dominio de idiomas y
manejo de herramientas informáticas.
El 82% de los encuestados
expresó una alta valoración del trabajo, destacando la autonomía, estabilidad
laboral y nuevas perspectivas profesionales, entre otros aspectos. Además, la
dimensión "Características del mercado actual de trabajo" fue
percibida en un nivel alto por el 64% de los encuestados, quienes señalaron
que sus tareas laborales suelen ser monótonas y repetitivas, aunque resaltaron
tener autonomía en su ejecución.
Se observó una relación
significativa entre la dimensión "competencias técnicas" y la trayectoria
laboral de los egresados. Esto indica que el desarrollo de competencias
técnicas ejerce una influencia significativa en la progresión de la trayectoria
laboral de los egresados.
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